向名著更深處漫溯 ——省名師優課活動學習彙報課暨語文學科組第三次大(dà)集備活動實記
發布時間：2023-05-26 08:42:00 點擊：
雷聲千嶂落，雨(yǔ)色萬峰來(lái)。2023年5月16日(rì)下午14時，蕪湖縣實驗學校語文學科組第三次大(dà)集備活動在振華樓八樓錄播室舉行。活動由創新部八年級語文組主辦，學校全體(tǐ)語文教師和北部聯盟新部分(fēn)學校教師參加了此次活動。
活動共分(fēn)五個議(yì)程：
一、名著<<駱駝祥子>>展示課
1.八年級創新部黃(huáng)燦老師上名著導讀(dú)《駱駝祥子》導入課
授課标題爲《悲也？喜也？終究是曲終夢醉悲一場》，就(jiù)深得(de)人(rén)心。首先通過介紹作(zuò)者，名著的創作(zuò)構思及藝術(shù)價值等對本書(shū)有宏觀的了解，然後通過活動任務的形式，引導學生(shēng)理(lǐ)解故事(shì)主人(rén)公祥子的人(rén)生(shēng)經曆“四起四落”，接着同類拓展閱讀(dú)引入五四作(zuò)家群作(zuò)家臧克家的《洋力車夫》，引導學生(shēng)思考這一群體(tǐ)作(zuò)家爲什麽都(dōu)關心人(rén)力車夫這個群體(tǐ)，值得(de)學生(shēng)探尋其原因。最後對本名著的藝術(shù)價值做了微觀性的概括。
2.八年級創新部張慈情老師上名著導讀(dú)《駱駝祥子》推進課
授課标題爲《淚也！血也！無非成亂世北漂夢一場》與導入課标題有異曲同工(gōng)之妙，令人(rén)耳目一新。張老師結合名著當中祥子的五次落淚爲啓發點，從(cóng)小的素材點切入，讓學生(shēng)延伸到大(dà)格局，深入文本，引發學生(shēng)對祥子落淚背後的成因進行深刻挖掘，以此培養學生(shēng)的思辨性思維。
二、黃(huáng)燦老師談及本次授課的教學設計(jì)和心得(de)體(tǐ)會
結合學習省級優師名課的背景，黃(huáng)老師認爲整節課的流程圍繞四個閱讀(dú)思維展開，即做一位真實的讀(dú)者，讀(dú)明小說(shuō)中的人(rén)物；做一位清醒的讀(dú)者，讀(dú)懂(dǒng)人(rén)物的關系；做一位自(zì)主的讀(dú)者，讀(dú)出人(rén)物群像；做一位理(lǐ)性的讀(dú)者，讀(dú)出自(zì)己的思考。并談及自(zì)己的心得(de)體(tǐ)會，一是教學方向在心中，深度解讀(dú)新課标。二是研讀(dú)課本和導讀(dú)教學的名著，教學文本要清楚。三是廣泛閱讀(dú)，讓閱讀(dú)真實發生(shēng)。
三、周鬥平老師針對兩節名著導讀(dú)課作(zuò)了精彩點評
周老師先談及平時教授名著導讀(dú)課的基本流程，先布置名著閱讀(dú)任務在規定的時間内讀(dú)完，然後歸納本書(shū)的故事(shì)梗概和基本内容，最後進行習題訓練。但(dàn)就(jiù)這次活動課引發語文教師從(cóng)新穎獨特的角度對名著進行深入挖掘和解讀(dú)。他(tā)談及黃(huáng)老師的課，印象深刻的是在二十世紀三四十年代爲何總提及人(rén)力車夫作(zuò)爲本書(shū)的引入點，并談及對祥子人(rén)生(shēng)經曆“四起四落”的啓發。對張老師授課的評價是以祥子的五次落淚爲切入，由面到點，再由點引讀(dú)，由引讀(dú)最後到思考，并由此對相(xiàng)關的故事(shì)情節進行串聯，體(tǐ)會祥子身(shēn)心發生(shēng)變化最根本的原因。引導學生(shēng)閱讀(dú)，因爲看(kàn)見(jiàn)，所以理(lǐ)解，因爲理(lǐ)解，所以悲憫。
四、由縣教科院王敏主任作(zuò)指導性發言
王敏主任首先談及縣競賽課中優秀教師賽課的經曆，結合個性化教學模式探尋授課新路(lù)徑并引發深刻的思考。祥子在當代社會是北漂一族，會發朋友圈，結合内容如(rú)給虎妞，小福子設置昵稱這一環節理(lǐ)清人(rén)物關系，通過祥子的人(rén)生(shēng)經曆來(lái)發朋友圈，給學生(shēng)設置任務，替祥子發朋友圈點明“三起三落”的經曆。這一個性化教學爲語文教師授課提供了有力的範本。
王敏主任就(jiù)課标與整本書(shū)閱讀(dú)，提出實現“三項優化”，一是優化課程内容，突出三大(dà)主題，即中華優秀傳統文化，革命文化，社會先進文化，特别是革命文化，并結合中考題來(lái)進行闡述。二是優化課程結構，注重整本書(shū)的閱讀(dú)，探尋個性化的閱讀(dú)方法，分(fēn)享閱讀(dú)感受，開展專題探究，建構閱讀(dú)整本書(shū)的經驗。三是上好三種課型，即導讀(dú)課，專題研讀(dú)課，讀(dú)後分(fēn)享課。其中專題研讀(dú)，王主任談及《駱駝祥子》《西遊記》《朝花夕拾》這三本名著的中考題型解讀(dú)，讓我們從(cóng)更高的格局來(lái)解讀(dú)名著。
五、石教利副校長作(zuò)總結性發言
石校長對這次語文大(dà)集備活動作(zuò)了相(xiàng)當高的評價。他(tā)說(shuō)這次語文集備是一次含金量最高，學術(shù)味最濃，創新性最強的活動。并表揚一群敢于講課的老師，如(rú)張慈情、黃(huáng)燦、鄒棋、鄧桂蓮、黃(huáng)露、彭松鶴等教師，他(tā)們身(shēn)上那種好學的精神值得(de)所有老師借鑒。還(hái)表揚了一群組織者，特别是初二語文組貢獻最大(dà)。同時對在百忙之中抽出時間來(lái)給大(dà)家做學術(shù)報告的王敏主任表示感謝。
最後石校長對以後語文集備活動提出三點建議(yì)：在集備方面，一是今天要比過去(qù)好，明天要比今天好。活動過程要去(qù)行政化，去(qù)流程化，去(qù)寬泛化；求學術(shù)化，特色化，精細化。二是學習比教學重要。三是欣賞比挑刺重要。在課堂教學方面，多鼓勵學生(shēng)，讓學生(shēng)在課堂上動起來(lái)，活躍課堂氣氛，增強語文韻味。
此次省名師優課活動學習彙報課暨語文學科組第三次大(dà)集備活動，内容豐富，精彩紛呈，幹貨滿滿，爲語文集備活動開創了一種新的模式，而大(dà)集備活動的創新必将推動我校語文教學教研新的更大(dà)發展，爲實驗中學赓續新輝煌作(zuò)出更大(dà)貢獻！
(圖文：姜鑫 審核：柯敏賢 羅厚忠)
活動共分(fēn)五個議(yì)程：
一、名著<<駱駝祥子>>展示課
1.八年級創新部黃(huáng)燦老師上名著導讀(dú)《駱駝祥子》導入課
授課标題爲《悲也？喜也？終究是曲終夢醉悲一場》，就(jiù)深得(de)人(rén)心。首先通過介紹作(zuò)者，名著的創作(zuò)構思及藝術(shù)價值等對本書(shū)有宏觀的了解，然後通過活動任務的形式，引導學生(shēng)理(lǐ)解故事(shì)主人(rén)公祥子的人(rén)生(shēng)經曆“四起四落”，接着同類拓展閱讀(dú)引入五四作(zuò)家群作(zuò)家臧克家的《洋力車夫》，引導學生(shēng)思考這一群體(tǐ)作(zuò)家爲什麽都(dōu)關心人(rén)力車夫這個群體(tǐ)，值得(de)學生(shēng)探尋其原因。最後對本名著的藝術(shù)價值做了微觀性的概括。
2.八年級創新部張慈情老師上名著導讀(dú)《駱駝祥子》推進課
授課标題爲《淚也！血也！無非成亂世北漂夢一場》與導入課标題有異曲同工(gōng)之妙，令人(rén)耳目一新。張老師結合名著當中祥子的五次落淚爲啓發點，從(cóng)小的素材點切入，讓學生(shēng)延伸到大(dà)格局，深入文本，引發學生(shēng)對祥子落淚背後的成因進行深刻挖掘，以此培養學生(shēng)的思辨性思維。
二、黃(huáng)燦老師談及本次授課的教學設計(jì)和心得(de)體(tǐ)會
結合學習省級優師名課的背景，黃(huáng)老師認爲整節課的流程圍繞四個閱讀(dú)思維展開，即做一位真實的讀(dú)者，讀(dú)明小說(shuō)中的人(rén)物；做一位清醒的讀(dú)者，讀(dú)懂(dǒng)人(rén)物的關系；做一位自(zì)主的讀(dú)者，讀(dú)出人(rén)物群像；做一位理(lǐ)性的讀(dú)者，讀(dú)出自(zì)己的思考。并談及自(zì)己的心得(de)體(tǐ)會，一是教學方向在心中，深度解讀(dú)新課标。二是研讀(dú)課本和導讀(dú)教學的名著，教學文本要清楚。三是廣泛閱讀(dú)，讓閱讀(dú)真實發生(shēng)。
三、周鬥平老師針對兩節名著導讀(dú)課作(zuò)了精彩點評
周老師先談及平時教授名著導讀(dú)課的基本流程，先布置名著閱讀(dú)任務在規定的時間内讀(dú)完，然後歸納本書(shū)的故事(shì)梗概和基本内容，最後進行習題訓練。但(dàn)就(jiù)這次活動課引發語文教師從(cóng)新穎獨特的角度對名著進行深入挖掘和解讀(dú)。他(tā)談及黃(huáng)老師的課，印象深刻的是在二十世紀三四十年代爲何總提及人(rén)力車夫作(zuò)爲本書(shū)的引入點，并談及對祥子人(rén)生(shēng)經曆“四起四落”的啓發。對張老師授課的評價是以祥子的五次落淚爲切入，由面到點，再由點引讀(dú)，由引讀(dú)最後到思考，并由此對相(xiàng)關的故事(shì)情節進行串聯，體(tǐ)會祥子身(shēn)心發生(shēng)變化最根本的原因。引導學生(shēng)閱讀(dú)，因爲看(kàn)見(jiàn)，所以理(lǐ)解，因爲理(lǐ)解，所以悲憫。
四、由縣教科院王敏主任作(zuò)指導性發言
王敏主任首先談及縣競賽課中優秀教師賽課的經曆，結合個性化教學模式探尋授課新路(lù)徑并引發深刻的思考。祥子在當代社會是北漂一族，會發朋友圈，結合内容如(rú)給虎妞，小福子設置昵稱這一環節理(lǐ)清人(rén)物關系，通過祥子的人(rén)生(shēng)經曆來(lái)發朋友圈，給學生(shēng)設置任務，替祥子發朋友圈點明“三起三落”的經曆。這一個性化教學爲語文教師授課提供了有力的範本。
王敏主任就(jiù)課标與整本書(shū)閱讀(dú)，提出實現“三項優化”，一是優化課程内容，突出三大(dà)主題，即中華優秀傳統文化，革命文化，社會先進文化，特别是革命文化，并結合中考題來(lái)進行闡述。二是優化課程結構，注重整本書(shū)的閱讀(dú)，探尋個性化的閱讀(dú)方法，分(fēn)享閱讀(dú)感受，開展專題探究，建構閱讀(dú)整本書(shū)的經驗。三是上好三種課型，即導讀(dú)課，專題研讀(dú)課，讀(dú)後分(fēn)享課。其中專題研讀(dú)，王主任談及《駱駝祥子》《西遊記》《朝花夕拾》這三本名著的中考題型解讀(dú)，讓我們從(cóng)更高的格局來(lái)解讀(dú)名著。
五、石教利副校長作(zuò)總結性發言
石校長對這次語文大(dà)集備活動作(zuò)了相(xiàng)當高的評價。他(tā)說(shuō)這次語文集備是一次含金量最高，學術(shù)味最濃，創新性最強的活動。并表揚一群敢于講課的老師，如(rú)張慈情、黃(huáng)燦、鄒棋、鄧桂蓮、黃(huáng)露、彭松鶴等教師，他(tā)們身(shēn)上那種好學的精神值得(de)所有老師借鑒。還(hái)表揚了一群組織者，特别是初二語文組貢獻最大(dà)。同時對在百忙之中抽出時間來(lái)給大(dà)家做學術(shù)報告的王敏主任表示感謝。
最後石校長對以後語文集備活動提出三點建議(yì)：在集備方面，一是今天要比過去(qù)好，明天要比今天好。活動過程要去(qù)行政化，去(qù)流程化，去(qù)寬泛化；求學術(shù)化，特色化，精細化。二是學習比教學重要。三是欣賞比挑刺重要。在課堂教學方面，多鼓勵學生(shēng)，讓學生(shēng)在課堂上動起來(lái)，活躍課堂氣氛，增強語文韻味。
此次省名師優課活動學習彙報課暨語文學科組第三次大(dà)集備活動，内容豐富，精彩紛呈，幹貨滿滿，爲語文集備活動開創了一種新的模式，而大(dà)集備活動的創新必将推動我校語文教學教研新的更大(dà)發展，爲實驗中學赓續新輝煌作(zuò)出更大(dà)貢獻！
(圖文：姜鑫 審核：柯敏賢 羅厚忠)
