質量強校   科研興校

——蕪湖縣實驗學校申報黃(huáng)石市教育科研先進單位自(zì)評報告

    陽新，古稱興國(guó)州，居吳頭楚尾，臨浩瀚長江。巍巍幕阜迤逦東來(lái)，滔滔富河穿城(chéng)而過。兩千多年來(lái)，中原文化南(nán)渡，陽新便是重要驿站，墨客騷人(rén)多于此流連。靈秀的山(shān)川，豐厚的文化，滋養了一片治學的沃土(tǔ)——儒學。

    陽新實驗中學的前身(shēn)，可(kě)以追溯到始建于北宋太平興國(guó)二年（公元977年）的儒學。清末宣統二年（公元1910年），在蟠龍山(shān)儒學原址創辦現代學校——興國(guó)州中學堂，後易名爲陽新中學、陽新縣初級中學、陽新縣城(chéng)關中學、陽新縣第一中學等。1989年秋，陽新縣委辦公室、政府辦公室聯合發文：彭德懷中學改名爲陽新第一中學，原陽新一中改名爲陽新實驗中學。實驗中學校設在原址，仍爲完全中學。

    今日(rì)的陽新實驗中學，已是鄂東南(nán)地區曆史悠久、聲譽卓著的完全中學。學校擁有381位初高中專職教師，近7000多名學生(shēng)，86個班級，館藏圖書(shū)85000餘冊。學校建起了現代化的教學大(dà)樓、辦公大(dà)樓和理(lǐ)化生(shēng)實驗大(dà)樓，裝備了先進的智能語音系統和全縣一流的多功能學術(shù)報告廳，開通了國(guó)際互聯網。

    2005年，學校被省教育廳授予“湖北省教育科研示範基地學校”的光(guāng)榮稱号。2007年，學校又通過了省文明委組織的“湖北省文明單位”的考核與驗收。2008年，學校被黃(huáng)石市人(rén)民(mín)政府授予“影(yǐng)響黃(huáng)石一百品牌學校”的稱号。

一、健全制度，加強管理(lǐ)，營造良好的教研氛圍

    我校領導班子非常重視學校教科研工(gōng)作(zuò)，把開展教育科研作(zuò)爲提高學校教育質量的有效途徑。 

    1、建立規範的教育科研管理(lǐ)機(jī)制。爲規範我校教育科研管理(lǐ)，學校充分(fēn)發揮優秀教師的科研才能，學校自(zì)2002年以來(lái)成立了“學術(shù)委員(yuán)會”，推出專家治校方略，調整充實學校科研力量，健全了“分(fēn)管校長——教科室——課題組”的科研管理(lǐ)網絡。“學術(shù)委員(yuán)會”成員(yuán)主要來(lái)自(zì)各年級教學一線、經驗豐富的名師專家，是學校教科研的骨幹力量。由教科室牽頭，“學術(shù)委員(yuán)會”定期召開會議(yì)，學習教育理(lǐ)論，了解教育動态，關注教改熱(rè)點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大(dà)教師參與教育科研。爲使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質，成爲學校教育科研骨幹，學校要求他(tā)們人(rén)人(rén)參與選擇相(xiàng)關課題進行研究，分(fēn)管領導親自(zì)抓，科研機(jī)構具體(tǐ)抓，充分(fēn)發揮課題組的作(zuò)用，落實具體(tǐ)措施，研究活動開展得(de)紮紮實實。

     2、健全教育科研管理(lǐ)制度。在校委會的統一指導下，我校教科室充分(fēn)發揮職能作(zuò)用，建立、完善了教育科研工(gōng)作(zuò)中一系列規章(zhāng)制度，如(rú)《陽新實驗中學教科室管理(lǐ)制度》、《教科室工(gōng)作(zuò)職能》、《教育科研獎勵制度》（分(fēn)别見(jiàn)佐證材料8、7、9）等，讓教育科研工(gōng)作(zuò)走向制度化、規範化，特别是《教育科研獎勵制度》的推出，更好的激發教師參與科研的積極性，學校對教師教研論文獲獎、文章(zhāng)發表，承擔課題、受到上級表彰等都(dōu)給予相(xiàng)應的獎勵，極大(dà)的調動了教師科研積極性。

     3、形成領導、教師共同參與教育科研濃烈氛圍。在教育科研工(gōng)作(zuò)中，學校領導率先承擔科研課題，主動深入基層，了解教師參與教育科研情況，并帶領教師學習新的課程理(lǐ)念，邀請(qǐng)外面的專家、學者來(lái)校講學，深入課堂與實驗教師一道備課、說(shuō)課、評課（見(jiàn)佐證材料13），總結實驗情況，撰寫實驗論文，推廣實驗成果。學校充分(fēn)發揮校内特級教師、學科帶頭人(rén)、骨幹教師、科研新秀的作(zuò)用（見(jiàn)佐證材料3、4），鼓勵教師自(zì)主參與課題研究，形成了人(rén)人(rén)學習科研，人(rén)人(rén)參與科研的良好局面。每位教師都(dōu)能以參與者的姿态投身(shēn)到校本教研中來(lái)，切切實實進行教學研究。僅2009年一年，我校教師優質課、教研論文、教學設計(jì)、教學課件(jiàn)300多人(rén)次榮獲各級各類獎勵，成爲陽新教育一顆閃亮的明星。       

二、依據實際，以校爲本，明确教研内容和方式       

     我校樹(shù)立了“學校是教研基地，教室是教研陣地，教師是研究者”的全新教研理(lǐ)念。以校爲本，從(cóng)教學實踐中不斷發現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學校開展校本教研工(gōng)作(zuò)特别注重教研的内容和方式。

    我校校本教研内容從(cóng)組織形式上有：①年級集備集研（年級每周星期五晚上組織年級全體(tǐ)教師集備集研，開展教學教研，解決一周以來(lái)的教學問(wèn)題，部署下一周的教學安排。）；②學科組教研（學科組每周組織一次科組教研，各科教研組長負責，解決落實學科重點問(wèn)題）；③個體(tǐ)教研（教師之間不定時間、地點，自(zì)主探究、學習、反思，交流教育教學心得(de)）。在每一個教研環節裡(lǐ)，我們堅持做到有負責人(rén)、中心發言人(rén)、記載人(rén)，有目标，有内容，見(jiàn)成效，使每個教師在教研活動中有自(zì)主權和主動權，形成互動交流，團結協作(zuò)，文化氛圍濃厚的和諧教研團體(tǐ)。

三、領導、教師共同投入，全心抓好課題研究，成效顯著

    教科室選擇經論證通過的優秀課題（綜合性強、規模較大(dà)），向省市縣教研室市教研所申報，力争備案或立項。凡校級以上課題，負責人(rén)必須在申報時撰寫出課題方案或立項申請(qǐng)。教科室每年組織專家對申報的課題進行開題論述。凡立項的校級以上課題，教科室必須備案存檔，并随課題實施的進展而完善資料，教科室負責對校級以上課題進行業務指導，學校鼓勵教師開展課題實驗，凡承擔實施任務效果明顯的教師，在評優晉級中優先。教科室将按各課題的實驗計(jì)劃安排的活動進行定期檢查督促，每期召開兩次課題負責人(rén)交流會，每學期末對各課題進行一次檢查，形式含聽課、查看(kàn)資料、彙報、座談、問(wèn)卷等，進行一次綜合評價。學校對教育科研在經費開支上實行傾斜政策，設立年度教育科研專項資金。各課題所需資金，應由課題組預算、申報，教科室審核，報學校主管教育教學行政審批，方可(kě)納入課題方案。課題經費在具體(tǐ)開支時，由教科室審查申報，學校行政審核批準後方可(kě)執行，學校對課題組長及主要成員(yuán)給予課時工(gōng)資補助。目前我校完成結題或正在調研的課題有，“新課标下中學文學教育内容與形式研究”、“留守學生(shēng)的自(zì)愛、自(zì)律、自(zì)強的引導及教育的研究”、“ 高中語文學生(shēng)自(zì)主學習和創新學習研究”、“ 利用寬帶傳輸網，提高蕪湖縣實驗學校語文教學質量的研究”、“ 全國(guó)百縣中小學英語教學最優化實驗研究”。

四、以課題研究爲載體(tǐ)，形成校本教研專題

    與課題研究相(xiàng)結合、與教師個人(rén)專業發展相(xiàng)結合是學校本教研的方式與特色。以課題研究帶動全局發展，是我校确立的長遠(yuǎn)發展規劃。因此，我校堅持走“科研興校”的路(lù)子，堅持“科研教研一起抓、教研科研一體(tǐ)化”的工(gōng)作(zuò)思路(lù)，取得(de)了良好的效果。

    早在2002年，我校就(jiù)申報了省級課題“新課标下中學文學教育内容與形式研究”，經專家組評定給予結題。2007年，我校又積極申報并承擔了《留守學生(shēng)的自(zì)愛、自(zì)律、自(zì)強的引導及教育的研究》研究課題（見(jiàn)佐證材料18）。

    近年來(lái)，我校結合學校實際，聯系學生(shēng)的具體(tǐ)情況，充分(fēn)發揮學校人(rén)文、文化資源優勢，傳承儒學傳統文化，将以儒學精神教育和傳統文化作(zuò)爲基礎，大(dà)力開展我校的校本課程研究。在認真研究，精心準備的前提下，先後開發出《陽新實驗中學校友風采錄》、《知名校友成長錄》、《陽新實驗中學教師論文集》、百年校慶專輯《古樂新韻》等校本教程，學生(shēng)通過學習閱讀(dú)校本教程，進一步了解學校的過去(qù)曆史，增強了愛國(guó)、愛校的責任意識，今後學校進一步完善校本課程機(jī)構，加強校本課程師資培訓，充分(fēn)發揮教師的主體(tǐ)性和創造性，積極開展校本課程的研討(tǎo)，不斷提高校本課程的開發與研討(tǎo)水平，更好地滿足學生(shēng)的發展需求。

五、立足課堂教學，促使日(rì)常教學研究穩步前進

    一是以改進常規環節爲主，進行探索研究，本學期從(cóng)課堂教學入手，對教案備寫進行了全方位的改革，采用互動式教案備寫，要求教師在備寫教案前，同課頭教師必須要從(cóng)“備課标、備教材、備學生(shēng)、備教學、備學法”等方面進行集體(tǐ)研討(tǎo)，然後确定主備人(rén)執筆備案。備後輔備人(rén)注重修改完善，形成自(zì)己的個性化教案。經過一學期的探索與研究，我校已形成了具有本校特色的集體(tǐ)備課模式，打算下學期在學校進行推廣。二是通過“集體(tǐ)備課→上課→反思評課→修改教案→二次上課→二次反思評課→撰寫經驗總結”的形式進行研究課的探討(tǎo)。這種研課活動既提高了教師個人(rén)的教學能力，又增強了教師間的凝聚力，使整個教研組成爲一個充滿活力團結奮進的集體(tǐ)。三是通過多層面的學習、探討(tǎo)、作(zuò)課、反思、交流等研究活動，教師們積澱了更爲豐厚的理(lǐ)論知識，更大(dà)膽、更有效地進行教學實踐，理(lǐ)論水平和教學水平有了不同程度地提高。以“學術(shù)委員(yuán)會”爲龍頭，以教研組爲中堅，大(dà)力開展重點課題的組織申報、實踐調研工(gōng)作(zuò)，成立校刊編輯部，創辦《古樂樓》、《教學論壇》，爲廣大(dà)師生(shēng)提供教學、學習的交流平台。

六、以校本培訓爲依托，全面提升教師素質

    我校開展校本教研以校本培訓爲依托，以培養教師實施素質教育的能力爲重點，全面提升教師素質，培養一支适應新課程改革需要的，具有先進教育理(lǐ)念、銳意創新改革的教師隊伍。特制訂了我校教師培養培訓計(jì)劃。（見(jiàn)佐證材料22）培訓内容：主要爲思想政治教育和職業道德修養，現代教育理(lǐ)論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究，計(jì)算機(jī)基本技能，學曆提升等，要突出培養教師的創新精神和實踐能力。教師培訓活動内容爲聽評研討(tǎo)課、錄像課、教材通研、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養教師使用新的課标理(lǐ)念進行課堂教學改革的知識水平和能力。培訓方式：采取外出學習、請(qǐng)專家作(zuò)報告、集中培訓、校本培訓和學曆培訓等形式相(xiàng)結合的方式，以集中培訓爲主。校本培訓要加強層級管理(lǐ)，就(jiù)是各個管理(lǐ)層要各司其職，各負其責。校本培訓管理(lǐ)主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人(rén)，把握校本培訓的方向；二是繼教執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理(lǐ)擴大(dà)參與面，提高培訓水平。具體(tǐ)做好五項工(gōng)作(zuò)：①建立相(xiàng)應的規章(zhāng)制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員(yuán)組織本組教師參加培訓；②主持以組爲單位的教研活動。