初中記叙文寫作(zuò)高效教學方略研究實施方案
發布時間：2014-07-14 22:09:57 點擊：
初中記叙文寫作(zuò)高效教學方略研究實施方案
陽新實驗中學 劉道生(shēng)
陽新實驗中學 劉道生(shēng)
一、課題名稱：初中記叙文寫作(zuò)高效教學方略研究實施方案
二、研究目的和意義：
目前作(zuò)文教學存在突出問(wèn)題，不少學生(shēng)害怕作(zuò)文，缺乏積累觀察；思想不成熟，立意淺顯，思辯性差；思想模式化，簡單化；選題陳舊、缺少時代感。
現代教育呼喚學校應該建立系統的針對于學生(shēng)學和教師教的高效作(zuò)文教學策略的研究，雖然在全國(guó)高效作(zuò)文教學的研究已全面鋪開，也産生(shēng)過及其豐富的研究成果，但(dàn)局限于各個地區和學校情況的差異，教師和學生(shēng)情況的個性差異，很多研究成果和理(lǐ)念的借鑒和應用在實際的實踐中就(jiù)會面臨很多的困難和質疑，因此需要用實驗的方式總結出适合于學校自(zì)身(shēn)的高效作(zuò)文教學策略系統，因材施教，因地制宜地有效提高自(zì)己學校的作(zuò)文教學水平。
鑒于上述原因。我們認爲提倡作(zuò)文高效教學，真正重視學生(shēng)的個性體(tǐ)驗和真實表達，促進學生(shēng)個性和諧發展，是記叙文寫作(zuò)教學的出發點和歸宿。要培養學生(shēng)的創造力，發展健康的個性，就(jiù)應該在記叙文寫作(zuò)教學中采取高效方略，讓作(zuò)文回歸到作(zuò)文本質特征上來(lái)，讓學生(shēng)作(zuò)文能力可(kě)持續發展。
三、課題研究的理(lǐ)論依據：
1、作(zuò)文是學生(shēng)的精神産品。
學生(shēng)的寫作(zuò)和作(zuò)家的創作(zuò)一樣，是一種創造性的精神勞動；學生(shēng)的作(zuò)文和作(zuò)家的作(zuò)品一樣，是一種具有創造性的精神産品——是表現生(shēng)活而不是照(zhào)相(xiàng)似的再現生(shēng)活，獨創性（個性化）是精神産品的靈魂與生(shēng)命，因此，在作(zuò)文教學中采用有效的方式張揚學生(shēng)的個性，成爲作(zuò)文教學追求的一種境界。
2、課程标準關于作(zuò)文教學的論述：
作(zuò)文教學是語文教學中極爲重要的一個組成部分(fēn),新課程标準對作(zuò)文（寫作(zuò)）作(zuò)出了多角度，全方位的相(xiàng)關界定和闡述，如(rú)：寫作(zuò)是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自(zì)我、進行創造性表述的過程。寫作(zuò)能力是語文素養的綜合體(tǐ)現；寫作(zuò)教學應貼近學生(shēng)實際，讓學生(shēng)易于動筆，樂于表達，應引導學生(shēng)關注現實，熱(rè)愛生(shēng)活，表達真情實感；寫作(zuò)時考慮不同的目的和對象；寫作(zuò)要感情真摯，力求表達自(zì)己對自(zì)然、社會、人(rén)生(shēng)的獨特感受和真切體(tǐ)驗；多角度地觀察生(shēng)活，發現生(shēng)活的豐富多彩，捕捉事(shì)物的特征，力求有創意地表達；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理(lǐ)安排内容的先後和詳略，條理(lǐ)清楚地表達自(zì)己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的内容；爲學生(shēng)的自(zì)主寫作(zuò)提供有利條件(jiàn)和廣闊空間，減少對學生(shēng)寫作(zuò)的束縛，鼓勵自(zì)由表達和有創意的表達。提倡學生(shēng)自(zì)主拟題，少寫命題作(zuò)文； 寫作(zuò)評價要根據各學段的目标，綜合考察學生(shēng)作(zuò)文水平的發展狀況，應重視對寫作(zuò)的過程與方法、情感與态度的評價，如(rú)是否有寫作(zuò)的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。
《全日(rì)制義務教育語文課堂标準》中關于作(zuò)文教學的内容有28條，其作(zuò)文教學的新理(lǐ)念，具有鮮明的人(rén)文性、時代性、實踐性和科學性，代表了作(zuò)文教學改革的方向。而其中的一個主要精神，就(jiù)是倡導學生(shēng)作(zuò)文的個性化。人(rén)教版實驗教材爲我們的實驗提供了個“全新”而“有序”的實驗平台。新教材将寫作(zuò)活動和綜合性學習融爲一體(tǐ)，它強調聯系閱讀(dú)實踐，走進自(zì)然；強調整合生(shēng)活信息，跨學科綜合運用各種知識，強調自(zì)主自(zì)擇，合作(zuò)探究。這一全新的作(zuò)文教學體(tǐ)系爲個性化作(zuò)文的寫作(zuò)提供了一個較新視角，爲教師的個性化作(zuò)文教學提供了一個科學的操作(zuò)體(tǐ)系及理(lǐ)論依據。
四、研究條件(jiàn)的可(kě)行性分(fēn)析:
1、成立課題研究組織機(jī)構。此項課題由我校主管教學的副校長劉道生(shēng)同志負責管理(lǐ)和指導。本課題組成員(yuán)曾經多次參加課題研究，有着豐富的經驗和較強的業務能力，課題組将加強對課題組成員(yuán)的管理(lǐ)，促使各位成員(yuán)加強信息技術(shù)和教學研究業務方面的學習，并保證有充分(fēn)的時間參與和開展相(xiàng)關的研究工(gōng)作(zuò)，以保證課題研究的順利實施。
2、學校制定了相(xiàng)關的教科研管理(lǐ)制度和引入績效考核的機(jī)制，對課題組成員(yuán)進行常規的嚴格管理(lǐ)。對于不負責和不能夠按時按要求完成任務的教師進行删除處理(lǐ)。
3、學校擁有完善的多媒體(tǐ)教室，所有辦公室均配備有電腦、打印機(jī)、網絡硬件(jiàn)設施，方便教師學習和交流。
4、學校建有藏書(shū)較爲豐富的圖書(shū)室，并且配備有專人(rén)管理(lǐ)，方便于師生(shēng)借閱圖書(shū)，爲課題相(xiàng)關的資料查閱和讀(dú)書(shū)活動提供有利的條件(jiàn)。
5、課題組将建立課題研究博客圈子，爲課題研究提供交流和學習的空間。
6、學校具有比較完善的校園網站平台和中國(guó)現代教育網教學資源庫，學校全體(tǐ)語文教師均有自(zì)己的博客，有條件(jiàn)的學生(shēng)也可(kě)以加入校園網的學生(shēng)博客空間，形成一個立體(tǐ)的交流互動學習平台。
五、研究内容：
（一）張揚個性寫作(zuò)，切合興趣。
作(zuò)文教學的目的就(jiù)在于解放(fàng)人(rén)的精神和心靈，把學生(shēng)的想象力和創造力激發出來(lái)，給學生(shēng)放(fàng)飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生(shēng)敢于創新，用自(zì)己的眼睛去(qù)觀察社會，用自(zì)己的思想去(qù)體(tǐ)會人(rén)生(shēng)，“寫我的自(zì)得(de)之見(jiàn)，抒我的自(zì)得(de)之情”。因此我們要求學生(shēng)寫生(shēng)活日(rì)記，擯棄條條框框，寫個性作(zuò)文。
（二）開放(fàng)寫作(zuò)空間，開發興趣。
1、作(zuò)文不僅局限于兩節課，讓學生(shēng)充分(fēn)醞釀，盡情抒寫。
2、讓學生(shēng)寫自(zì)己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自(zì)由作(zuò)文”。
3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生(shēng)，讓他(tā)們傾聽自(zì)己的心跳(tiào)，相(xiàng)信寫作(zuò)水平的提高，關鍵是個人(rén)文學素養的提高。
（三）豐富寫作(zuò)底蘊，培植興趣。
1、開闊學生(shēng)視野，引導學生(shēng)從(cóng)狹隘的書(shū)本中走出來(lái)，融入到社會生(shēng)活中，豐富人(rén)生(shēng)閱曆。
2、增強學生(shēng)的思想底蘊，讀(dú)書(shū)不僅限于文學，天文地理(lǐ)都(dōu)可(kě)以，以此提高學生(shēng)的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說(shuō)：“寫作(zuò)不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作(zuò)品。”因此，要求學生(shēng)要大(dà)量誦讀(dú)經典作(zuò)品；另外，文章(zhāng)寫的有文采，還(hái)可(kě)以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
（四）轉變教師角色，匡扶興趣。
教學中，教師要引導而不是講授，要合作(zuò)而不是耳提面命，對寫作(zuò)大(dà)膽放(fàng)手，鼓勵學生(shēng)自(zì)由創作(zuò)，可(kě)采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發學生(shēng)的寫作(zuò)熱(rè)情。告别僅将作(zuò)文當作(zuò)“作(zuò)業”的曆史，真正将作(zuò)文當作(zuò)無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條别無選擇的寬闊而又漫長的路(lù)。
寫作(zuò)空間的開放(fàng)、寫作(zuò)底蘊的豐富、教師角色的轉變體(tǐ)現在和閱讀(dú)課、活動課有機(jī)結合，把寫作(zuò)視野投放(fàng)到生(shēng)活中，大(dà)自(zì)然中，社會中，讓學生(shēng)感受自(zì)然，關注社會、人(rén)生(shēng)，讓學生(shēng)獲得(de)真真切切的生(shēng)活體(tǐ)驗；同時我們将閱讀(dú)當作(zuò)學生(shēng)積累生(shēng)活、豐富閱曆、獲得(de)知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平台，讓學生(shēng)通過閱讀(dú)豐富自(zì)己，提高自(zì)己，爲寫作(zuò)打下良好基礎，讀(dú)促進寫，寫促進讀(dú)，形成良性循環；而活動課則将聽說(shuō)讀(dú)寫有機(jī)結合起來(lái)，使學生(shēng)獲得(de)全面發展。這條人(rén)文化的寫作(zuò)路(lù)子極大(dà)解放(fàng)寫作(zuò)生(shēng)産力，拓寬作(zuò)文教學空間。
六、研究措施方法：
（一）教師要研究怎樣引導學生(shēng)走出作(zuò)文困境。
1、鼓勵學生(shēng)多讀(dú)書(shū)。向學生(shēng)推薦優秀讀(dú)物，讓學生(shēng)多讀(dú)經典的書(shū)，學習作(zuò)家的語言表述方式和寫作(zuò)思路(lù)。這樣寫出來(lái)的文章(zhāng)才能有大(dà)家風範，才會有自(zì)己的個性。而個性才是優秀的，才是有價值的。
2、鼓勵學生(shēng)多背誦。背誦是提高寫作(zuò)能力的重要法寶。平時要鼓勵學生(shēng)背誦優美的篇章(zhāng)和經典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可(kě)以積累詞語和很多表達方法，寫作(zuò)時才能根據需要随意組合，信手拈來(lái)，創造出具有自(zì)己特色的表達效果。
3、指導學生(shēng)學會觀察與積累。具有一定的觀察力是學習作(zuò)文的基本功，學會觀察是寫好作(zuò)文的重要的前提條件(jiàn)。教師要教給學生(shēng)正确的觀察方法，學生(shēng)隻有掌握了正确的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理(lǐ)地觀察，從(cóng)而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生(shēng)學習習作(zuò)的條理(lǐ)性。教師應在日(rì)常生(shēng)活中教學生(shēng)認真觀察，仔細琢磨、充分(fēn)討(tǎo)論，然後在做有序記錄。也可(kě)引導學生(shēng)從(cóng)另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生(shēng)對重點之處加深印象，更用利于學生(shēng)寫得(de)具體(tǐ)，寫得(de)詳實。教學生(shēng)做有心人(rén)，能夠把身(shēn)邊的事(shì)，看(kàn)在眼中。記在心裡(lǐ)，把它當做素材積累下來(lái)，并把這些看(kàn)到的、聽到的、自(zì)己感興趣的事(shì)或簡單、或詳細地記錄下來(lái)。時間久了，就(jiù)會積累出很多的寫作(zuò)素材，就(jiù)不會再愁沒東西可(kě)寫了。
4、教會學生(shēng)修改文章(zhāng)。俗話(huà)說(shuō)十分(fēn)文章(zhāng)七分(fēn)改，就(jiù)是說(shuō)好文章(zhāng)是改出來(lái)的。修改文章(zhāng)不僅是一種技能，也是一種值得(de)培養的好習慣。而作(zuò)爲學生(shēng)往往是寫完後交上，沒有想過修改的問(wèn)題。作(zuò)爲老師要讓學生(shēng)每寫完一篇文章(zhāng)，都(dōu)要出聲朗讀(dú)幾遍，自(zì)己感覺不舒服的地方好好修改一下，還(hái)可(kě)以和同學互相(xiàng)修改。促使學生(shēng)的寫作(zuò)能力越來(lái)越強。
5、鼓勵學生(shēng)多練筆。寫作(zuò)沒有什麽捷徑可(kě)走，也沒有什麽竅門(mén)，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習内容可(kě)以從(cóng)以下幾方面入手：挖掘課文中可(kě)供習作(zuò)訓練的素材，指導學生(shēng)進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫；在學校和班級闆報上開辟欄目，讓學生(shēng)自(zì)己動手設計(jì)、習作(zuò)、書(shū)寫。結合日(rì)常生(shēng)活中的重大(dà)事(shì)情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀(dú)，看(kàn)電視等指導學生(shēng)寫讀(dú)書(shū)筆記或觀後感。
（二）教師本人(rén)要善寫作(zuò)。語文教師要不斷完善自(zì)我，不斷積累好材料，要以身(shēn)作(zuò)則寫下水作(zuò)文，讓學生(shēng)看(kàn)到教師的優秀作(zuò)品，這樣學生(shēng)才會向你(nǐ)取經。同時，教師的下水作(zuò)文還(hái)能引起學生(shēng)的寫作(zuò)興趣，激發學生(shēng)的寫作(zuò)熱(rè)情。
（三）多用鼓勵性評價，要善于從(cóng)幼稚的、粗糙的習作(zuò)中發現他(tā)們的閃光(guāng)點，尤其是講評差生(shēng)作(zuò)文時，即使他(tā)們全文僅有一兩個用得(de)恰當的詞，一兩句精煉的話(huà)，也要加以鼓勵，使他(tā)們能鼓起作(zuò)文的勇氣，下次作(zuò)文時有所進步。
（四）開展創造性活動，讓學生(shēng)親身(shēn)體(tǐ)驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他(tā)們取之不盡，用之不竭的天然寫作(zuò)素材。教師應結合學生(shēng)年齡特點，開展形式多樣的課外活動，特别是充分(fēn)利用好綜合實踐活動。實踐活動後進行作(zuò)文時，要提倡他(tā)們自(zì)由命題，學生(shēng)可(kě)以按照(zhào)自(zì)己的思路(lù)來(lái)寫作(zuò)，言之由衷，充分(fēn)表現學生(shēng)個性，表達真實的自(zì)我
（五）改善作(zuò)文課堂教學。大(dà)膽改變那些傳統的古闆的教學方式，讓教學适合學生(shēng)的口味，激發學生(shēng)的寫作(zuò)興趣和欲望。比如(rú)把習作(zuò)課上成勞動課、美工(gōng)課、表演課、唱歌課等，讓學生(shēng)走出封閉的課堂，習作(zuò)課才會上得(de)更豐富多樣、更精彩别緻，才會更好地挖掘學生(shēng)的寫作(zuò)潛能，培養出真正的高素質人(rén)才。
七、研究機(jī)構
（一）組織機(jī)構
課題主持人(rén)：劉道生(shēng)
課題秘書(shū)：郭西合
課題中心組成員(yuán)：詹靜(jìng)、陳加紅(hóng)、鍾學林、劉會楊
課題實驗教師：全體(tǐ)語文教師。
（二）人(rén)員(yuán)分(fēn)工(gōng)
劉道生(shēng)：主管課題組各項業務
郭西合：常務負責課題組日(rì)常事(shì)務
劉會楊：負責初一論文和資料的收集和編排工(gōng)作(zuò)
陳加紅(hóng)：負責初二論文和資料的收集和編排工(gōng)作(zuò)
鍾學林：負責初三論文和資料的收集和編排工(gōng)作(zuò)
詹 靜(jìng)：負責論文和資料的審訂工(gōng)作(zuò)
八、課題研究的步驟及階段成果
本項研究計(jì)劃用兩年時間完成（2011年9月—2013年12月）
第一階段：實驗啓動階段（2011年9月—2011年11月）
研究内容：
①撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工(gōng)作(zuò)。
②組建課題組，落實課題研究網絡。
③組織課題研究人(rén)員(yuán)培訓，進一步明确研究目的，掌握相(xiàng)關研究方法。
④通過問(wèn)卷調查以及課堂教學随機(jī)抽查等形式，對當前記叙文寫作(zuò)的現狀及其它制約因素情況作(zuò)詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。
⑤按年級設立分(fēn)課題，實驗教師結合自(zì)己個人(rén)興趣愛好，選取子課題，提高教師課題研究的實效。
第二階段：理(lǐ)論研究和實踐研究階段（（2011.11—2013.9）
研究内容：
①請(qǐng)有關教育行政領導、專家、學者莅臨指導，對課題進行論證，擴大(dà)課題的影(yǐng)響。
②學習理(lǐ)論、問(wèn)卷調查、應用研究，探索各種有效教學的策略。
③案例研究，每學期開展課題研討(tǎo)活動，結合教學案例，開展聽課、說(shuō)課、評課，探討(tǎo)在實踐中取得(de)的成效和存在的問(wèn)題。
④2012年9月舉行一次中期研究成果報告會。
撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題文集。
⑤分(fēn)析數據、收集階段性研究成果。
⑥撰寫中期報告，并有一系列論文發表或獲獎。
撰寫階段報告和實驗研究小結、反思、随筆、論文，收集、整理(lǐ)優秀課例等。
第三階段：總結深化階段（（2013.9—2013.12）
研究内容：
①收集整理(lǐ)課題研究的數據資料，進行分(fēn)析、總結，并在全校加以推廣，從(cóng)而提高記叙文寫作(zuò)的教學質量。
②撰寫課題研究報告。
③編撰《初中記叙文寫作(zuò)高效教學方略研究》報告。
④進行研究結論成果的宣傳推廣工(gōng)作(zuò)。
⑤做好課題研究成果的宣傳推廣工(gōng)作(zuò)。
⑥對實驗工(gōng)作(zuò)及效果進行評價，整理(lǐ)課題研究資料進行歸因分(fēn)析，撰寫研究報告，做好結題準備工(gōng)作(zuò)。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。
九、經費預算以及需購(gòu)置的儀器設備
①外出培訓學習（差旅費、會議(yì)費、咨詢費等）：6000元
②資料書(shū)籍費、上網查資料的費用、文印資料費等：4000元
③成果彙編（成果鑒定費、印刷費等）：4000元
經費來(lái)源：學校科研經費補助、自(zì)籌資金等。
陽新實驗中學初中語文學科組
2011.11
2011.11
