淺談觀摩“湖北好課堂”初中英語 現場展評課的收獲與感悟
發布時間：2023-11-28 08:48:00 點擊：
作(zuò)爲一名蕪湖縣實驗學校的英語教師，有幸現場參加了在宜昌舉行的湖北好課堂初中英語展演觀摩學習，這是一次難忘且收獲頗豐的學習經曆。這次的學習活動，不僅讓我感受到了湖北教科院和宜昌教科院的高度重視，還(hái)充分(fēn)展示了宜昌金東方學校在英語教育方面的精心籌備和卓越成果。
走進這所學校，迎接我的是一口流利的英語，爲我指明了學習之路(lù)。活動開始，主持人(rén)全程流利地道的英語主持，令人(rén)印象深刻。随後，一首美麗的英語詩歌爲我們開啓了這美好的學習之旅。在教學過程中，老師們運用生(shēng)動的語言和豐富的肢體(tǐ)語言，使得(de)課堂氛圍十分(fēn)活躍。
值得(de)一提的是，在間歇時還(hái)有樂器表演和星火(huǒ)團隊年輕教師表演的英語話(huà)劇(jù)，這些精彩的表演不僅放(fàng)松了我們的心情，還(hái)讓我們更加深入地了解了英語文化的魅力。在這些課程中，我不僅學到了英語知識，還(hái)深刻感受到了英語語言的活力和趣味性。
回顧這次學習經曆，最令我印象深刻的課程有以下幾堂：
第一節是11月16日(rì)上午武漢教研團隊帶來(lái)的精彩課例。觀摩了黃(huáng)娟老師爲我們帶來(lái)的閱讀(dú)課，課堂中信息技術(shù)的融合讓我十分(fēn)驚喜，這節課利用現代化信息場域提升學習的效果，形成教學評一體(tǐ)化的設計(jì)。整節課借助信息技術(shù)支撐課堂，如(rú)課前的feedback采取的是問(wèn)卷調查的形式來(lái)引入主題，課中學生(shēng)的搶答環節也非常的激烈，極大(dà)的調動了學生(shēng)的學習積極性。還(hái)有在語言輸出環節時，學生(shēng)填寫dream card并即時展示，滿屏學生(shēng)的dream彈幕在大(dà)屏幕上，十分(fēn)震撼人(rén)心！
第二節是随州汪老師的課堂，有三個地方給我留下了特别深刻的印象，第一個就(jiù)是它的導入非常新穎，采取TPR小遊戲do as I say，充分(fēn)調動了學生(shēng)的學習熱(rè)情，以藏頭詩的形式導入了我們的話(huà)題rules，設計(jì)巧妙。整個課程設計(jì)過程當中，情景教學是貫穿始終的。在這節課上創設了一個繪本故事(shì)叫library lion的情境，然後将語法知識的學習和語言能力的提升融入到了主題語境、語篇和語錄當中。第二個就(jiù)是整節課進行了新課标，運用英語活動觀組織教學，并且遵循了意義-形式-應用的三維語法觀，從(cóng)學生(shēng)的感悟語法的意義，學習語法的形式，歸納語法的規則在語境中實踐運用，到最後讓學生(shēng)用所學的語法項目來(lái)解決實際問(wèn)題，推動最後的遷移創新。第三個就(jiù)是特别注重培養學生(shēng)的辯證思維，我們看(kàn)到了在討(tǎo)論這個環節，學生(shēng)要學會辯證的看(kàn)待一些規則，明白(bái)了雖然遵規守矩是非常重要的，但(dàn)是在緊急情況的時候，有時候規則也是可(kě)以被打破的，但(dàn)是要懂(dǒng)得(de)靈活變通，通過深層的挖掘和追問(wèn)，讓學生(shēng)在觀點的碰撞當中發展思維品質，提升了學生(shēng)的語言能力。
第三節是由孝感張曼曼老師帶來(lái)的英語課堂，這堂課的教學設計(jì)的情景非常的新穎巧妙，圍繞着一個主題：博物館之旅。兩條主線：
一、活動主線。在活動主線中張老師引導學生(shēng)深挖美國(guó)博物館，印度博物館和中國(guó)茶博物館的主題意義，在學習語言過程當中，從(cóng)學生(shēng)完成思維導圖到自(zì)己能夠去(qù)創設思維導圖，從(cóng)找尋文章(zhāng)，創建語言，到講述自(zì)己去(qù)過的博物館的經曆，培養我們學生(shēng)的學習能力，同時在整個學習的過程當中，老師也非常注重學生(shēng)的思維品質，比如(rú)說(shuō)在進行每一段的文篇解讀(dú)之後，都(dōu)會提一個開放(fàng)性的問(wèn)題，What do you think the most interesting thing about the museum？這個答案并不是唯一的，學生(shēng)都(dōu)是從(cóng)自(zì)己的理(lǐ)解層面去(qù)說(shuō)出看(kàn)法，老師隻是予以适當的評價和總結。那麽在博物館之旅中，帶領學生(shēng)去(qù)感受博物館的力量。
二、文化主線。通過博物館之旅，讓學生(shēng)逐步感受國(guó)内外的科技文明和文化的巨大(dà)進步，激發我們學生(shēng)要創新科技，創建文明，傳承文化的責任感，樹(shù)立我們的國(guó)際視野，堅定文化自(zì)信，最終實現影(yǐng)片的育人(rén)目标和價值。
第四節是汪莎莎老師的語法課，老師引領着學生(shēng)在語境中去(qù)理(lǐ)解語法的表意功能，層次清晰，邏輯性強，引導着學生(shēng)聯系生(shēng)活實際，從(cóng)認識規則、理(lǐ)解規則、遵守規則到制定規則，然後進一步來(lái)探討(tǎo)規則是否能打破的問(wèn)題，體(tǐ)現了對學生(shēng)思辨能力的培養。
總的來(lái)說(shuō)，這次學習讓我深刻感受到了湖北英語教研的活力和深度，同時也讓我反思了自(zì)己在英語教學方面的不足之處。這次學習經曆讓我收獲頗豐，我相(xiàng)信這将對我今後的教學工(gōng)作(zuò)産生(shēng)積極的影(yǐng)響！
撰稿人(rén)：陳曉涓
審稿人(rén)：王紅(hóng)霞
走進這所學校，迎接我的是一口流利的英語，爲我指明了學習之路(lù)。活動開始，主持人(rén)全程流利地道的英語主持，令人(rén)印象深刻。随後，一首美麗的英語詩歌爲我們開啓了這美好的學習之旅。在教學過程中，老師們運用生(shēng)動的語言和豐富的肢體(tǐ)語言，使得(de)課堂氛圍十分(fēn)活躍。
值得(de)一提的是，在間歇時還(hái)有樂器表演和星火(huǒ)團隊年輕教師表演的英語話(huà)劇(jù)，這些精彩的表演不僅放(fàng)松了我們的心情，還(hái)讓我們更加深入地了解了英語文化的魅力。在這些課程中，我不僅學到了英語知識，還(hái)深刻感受到了英語語言的活力和趣味性。
回顧這次學習經曆，最令我印象深刻的課程有以下幾堂：
第一節是11月16日(rì)上午武漢教研團隊帶來(lái)的精彩課例。觀摩了黃(huáng)娟老師爲我們帶來(lái)的閱讀(dú)課，課堂中信息技術(shù)的融合讓我十分(fēn)驚喜，這節課利用現代化信息場域提升學習的效果，形成教學評一體(tǐ)化的設計(jì)。整節課借助信息技術(shù)支撐課堂，如(rú)課前的feedback采取的是問(wèn)卷調查的形式來(lái)引入主題，課中學生(shēng)的搶答環節也非常的激烈，極大(dà)的調動了學生(shēng)的學習積極性。還(hái)有在語言輸出環節時，學生(shēng)填寫dream card并即時展示，滿屏學生(shēng)的dream彈幕在大(dà)屏幕上，十分(fēn)震撼人(rén)心！
第二節是随州汪老師的課堂，有三個地方給我留下了特别深刻的印象，第一個就(jiù)是它的導入非常新穎，采取TPR小遊戲do as I say，充分(fēn)調動了學生(shēng)的學習熱(rè)情，以藏頭詩的形式導入了我們的話(huà)題rules，設計(jì)巧妙。整個課程設計(jì)過程當中，情景教學是貫穿始終的。在這節課上創設了一個繪本故事(shì)叫library lion的情境，然後将語法知識的學習和語言能力的提升融入到了主題語境、語篇和語錄當中。第二個就(jiù)是整節課進行了新課标，運用英語活動觀組織教學，并且遵循了意義-形式-應用的三維語法觀，從(cóng)學生(shēng)的感悟語法的意義，學習語法的形式，歸納語法的規則在語境中實踐運用，到最後讓學生(shēng)用所學的語法項目來(lái)解決實際問(wèn)題，推動最後的遷移創新。第三個就(jiù)是特别注重培養學生(shēng)的辯證思維，我們看(kàn)到了在討(tǎo)論這個環節，學生(shēng)要學會辯證的看(kàn)待一些規則，明白(bái)了雖然遵規守矩是非常重要的，但(dàn)是在緊急情況的時候，有時候規則也是可(kě)以被打破的，但(dàn)是要懂(dǒng)得(de)靈活變通，通過深層的挖掘和追問(wèn)，讓學生(shēng)在觀點的碰撞當中發展思維品質，提升了學生(shēng)的語言能力。
第三節是由孝感張曼曼老師帶來(lái)的英語課堂，這堂課的教學設計(jì)的情景非常的新穎巧妙，圍繞着一個主題：博物館之旅。兩條主線：
一、活動主線。在活動主線中張老師引導學生(shēng)深挖美國(guó)博物館，印度博物館和中國(guó)茶博物館的主題意義，在學習語言過程當中，從(cóng)學生(shēng)完成思維導圖到自(zì)己能夠去(qù)創設思維導圖，從(cóng)找尋文章(zhāng)，創建語言，到講述自(zì)己去(qù)過的博物館的經曆，培養我們學生(shēng)的學習能力，同時在整個學習的過程當中，老師也非常注重學生(shēng)的思維品質，比如(rú)說(shuō)在進行每一段的文篇解讀(dú)之後，都(dōu)會提一個開放(fàng)性的問(wèn)題，What do you think the most interesting thing about the museum？這個答案并不是唯一的，學生(shēng)都(dōu)是從(cóng)自(zì)己的理(lǐ)解層面去(qù)說(shuō)出看(kàn)法，老師隻是予以适當的評價和總結。那麽在博物館之旅中，帶領學生(shēng)去(qù)感受博物館的力量。
二、文化主線。通過博物館之旅，讓學生(shēng)逐步感受國(guó)内外的科技文明和文化的巨大(dà)進步，激發我們學生(shēng)要創新科技，創建文明，傳承文化的責任感，樹(shù)立我們的國(guó)際視野，堅定文化自(zì)信，最終實現影(yǐng)片的育人(rén)目标和價值。
第四節是汪莎莎老師的語法課，老師引領着學生(shēng)在語境中去(qù)理(lǐ)解語法的表意功能，層次清晰，邏輯性強，引導着學生(shēng)聯系生(shēng)活實際，從(cóng)認識規則、理(lǐ)解規則、遵守規則到制定規則，然後進一步來(lái)探討(tǎo)規則是否能打破的問(wèn)題，體(tǐ)現了對學生(shēng)思辨能力的培養。
總的來(lái)說(shuō)，這次學習讓我深刻感受到了湖北英語教研的活力和深度，同時也讓我反思了自(zì)己在英語教學方面的不足之處。這次學習經曆讓我收獲頗豐，我相(xiàng)信這将對我今後的教學工(gōng)作(zuò)産生(shēng)積極的影(yǐng)響！
撰稿人(rén)：陳曉涓
審稿人(rén)：王紅(hóng)霞
